通过G市某培智学校“大课间”课程的实践研究发现,“以生为本,教康整合”的大课间活动课程能够较好满足培智学生日益增加的康复需求,有效提升特教教师的专业整合能力。但传统的“大课间”活动内容设置、育人功能以及实施环境与学生的生理特质和特殊需求存在矛盾。因此本研究提出了“组建团队,明确方向;分组开展,深入研讨;措施到位,整合开展”的大课间课程开发步骤。同时提出了“准确评估,安置个性化、深度协同,内容差异化、分组开展,实施精细化,调整完善,形成特色化”的实践策略。
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